Somos un pequeño
punto del universo que al transformarse, transformamos al universo. Y es que en
la medida que nos transformamos, en esa medida transformamos la realidad
social, por lo cual, ya el universo no es el mismo. Mejias, J (2008)
El propósito
fundamental del proceso educativo es la transformación social, y del individuo
como un ente integral y holístico, por lo tanto la educación tiene que ser
pertinente, equitativa y de calidad, administrada, por cuadros gerenciales,
académicos y de apoyo que garanticen la gestión del conocimiento, la
tecnología, innovación y la investigación, así como también la gestión del
talento humano. Se trata entonces de gerencial procesos, tecnología, y
personas, definiendo una política bajo un enfoque integral, holístico y
sistémico, donde el sujeto y objeto se confunden para resolver problemas
interdisciplinariamente, creando así,
nuevas teorías de desarrollo humano.
Para ellos es
necesario centrarse en el ser humano como el sujeto que aprende, piensa,
siente, construye y transforma el sistema donde vive, es decir, es el hombre
transformándose a través del proceso de educación.
En este sentido se
hace necesario abordar este proceso educativo partiendo de una visión
holística, sistémica, interdisciplinaria y yo diría que transdisciplinaria
haciendo un recorrido por teorías que son de gran importancia para el abordaje
del ser humano como un sistema y un todo organizado y estructurado.
v
La Neurociencia y el hecho educativo
Los descubrimientos
sobre las especializaciones hemisféricas del cerebro, nos llevan a
replantearnos un nuevo enfoque del aprendizaje que facilite la apertura a la
integración de todas las estructuras cerebrales. Lo que implica un aprendizaje basado en el
respeto, la comprensión, la disciplina, la responsabilidad, la constancia, el
esfuerzo continuo, el apoyo, el amor, para sentir deseo, pasión y satisfacción
de aprender a aprender.
La neurociencia le esta
abriendo nuevos campos a la educación para desarrollar la inteligencia,
acelerar el ritmo del aprendizaje, estimular la creatividad, aumentar la
capacidad de la memoria, buscar nuevas experiencias internas y externas que permitan
lograr el cambio hacia la armonía y autorrealización a través de nuevos
sistemas de paradigmas.
El conocimiento sobre
las funciones del cerebro ha permitido asumir nuevas estrategias para entender
como utilizar al máximo este recurso que es el elemento principal en el proceso
de aprendizaje.
Uno de los
investigadores mas nombrados es Roger Sperry,(citado por Montes,1996) quien a
principio de la década de los 60 desarrolla la teoría del cerebro
dividido. Señalando que existen dos
hemisferios cerebrales y que cada uno de ellos tiene funciones
especificas.
HEMIFERIO DERECHO
|
HEMIFERIO IZQUIERDO
|
·
Procesa
información visual
·
Crea
imágenes, es imaginativo
·
Involucra
procesos y secuencias de reconocimiento y pensamiento holístico
·
No
verbal
·
Involucra
procesos intuitivos
·
Busca
pautas, es metaforico
·
Permite
entender modelos y mapas
·
Es
espacial
|
·
Procesa
secuencial y linealmente
·
Proceso
lineal es temporal
·
Es
verbal
·
Involucra
la lógica, el análisis y separación de las partes de un todo
·
Involucra
la ciencia y los procesos secuenciales
·
Ordena
y acepta los pasos uno a uno siguiendo un orden
·
Lee,
escribe números y palabras
|
Otro aporte
significativo sobre las investigaciones del cerebro fueron las de Paul Maclean
(citado por Beanport, 1994) desarrollando la teoría del cerebro triuno, un
órgano que física, química y biológicamente es tres en uno. Cada una de estas estructuras corresponde a
un proceso de transformación significativa que han conducido a la evolución del
cerebro y por ende de la especie. Esta estructura la describe de la siguiente
manera:
El complejo reptilico o sistema R: situado en la parte superior de la medula espinal, en la
base del cuello y absorbe información en forma de energía que fluye por la
columna vertebral, es el cerebro que nos hace hacer las cosas instintivamente,
su apertura es a través de los poros de la piel, es la seguridad, la
territorialidad, provee de patrones, hábitos, valores, aquí opera el
condicionamiento, el ritmo, lo ritual, la ceremonia, los sueños reales,
desarrolla un papel importante en la conducta agresiva, y en el establecimiento
de jerarquías sociales. A través de este
cerebro la persona aprende a imitar las cosas que le gustan y le hacen sentir
bien, aprende a desarrollar patrones de éxito o fracaso, aprende a desarrollar
y adquirir costumbres y hábitos sociales, de trabajo, estudiantiles, aprende a
relacionarse con los demás, a obedecer a los superiores y a las autoridades e
instituciones, aprende a moverse con seguridad y confianza en cualquier
territorio.
Cerebro Límbico: Esta asociado a los sentimientos y emociones, en la
forma como se expresa a través del amor, placer, alegría, motivación, rabia,
tristeza, etc. Contribuye al desarrollo
del proceso cognoscitivo. Motivo por el cual es vital en el proceso de
aprendizaje y memoria motivándolo o bloqueándolo.
Según Marilyn Ferguson (Citado
por Montes, 1996), los neurotransmisores están concentrados en el cerebro
límbico, en particular con el hipocampo.
Son las sustancias que permiten a las células nerviosas dispersarse, enviando
sus mensajes a lo largo de los circuitos cerebrales.
La dra. Beanport (1994),
señala que este es el cerebro de la motivación, es la maquina que tenemos por
dentro que nos hace sentir exitosos, tristes o sin animo, por lo tanto se debe
buscar la forma de producir la endorfina que den acceso este cerebro.
La Neocorteza: es la masa gris, dividido en dos hemisferios. Es el cerebro que permite
pensar, percibir, imaginar, hablar, analizar,…Desarrolla un conjunto de células
nerviosas dedicadas a la producción del lenguaje simbólico y a la función
asociada a la lectura, escritura, y aritmética.
De esta teoría se
desprende la teoría de las inteligencias multiples propuesta por la doctora
Beanport, y la cual yo comparto.
v
La física cuántica en situaciones de aprendizaje
Para abordar este tema se hace necesario primero definir
lo que es la física cuántica para luego adaptarla al contexto de los procesos
de aprendizaje.
La Física cuántica,
nació hace ya un siglo. Con Einstein, luego Plank, Bohr, Schrolinger y su gato.
La física clásica
explicaba la realidad como si fuera algo externo y objetivo una explicación
mecanicista y determinista. Mientras que la física cuántica ve la
realidad, como un continuo del que
nuestra consciencia no esta separada.
Los elementos mas
pequeños que conforman el átomo tienen un comportamiento peculiar, actúan según
se les observa o no y este es el principio de la física cuántica y esto implica
que la energía en el universo se comporta según lo que nosotros esperamos. Es física,
es real, es una verdad. Para algunos, ésta
sirve de sustento a la metafísica, para otros es la unión entre las creencias
(filosofía) y la ciencia física cuántica es la ciencia que estudia lo más
pequeño, es decir, la materia a escala atómica. Las partículas son tan pequeñas
que el solo hecho de observarla (para hacerlo se debe interactuar con ellas, lo
cual a esta escala tiene un efecto sobre su trayectoria o comportamiento)
altera el fenómeno observado por lo que no se puede saber con exactitud su
posición o velocidad al mismo tiempo. De allí surgen ecuaciones de onda en
donde las variables para definir el comportamiento de estas partículas se
expresan en términos de probabilidades, lo que se conoce a su vez como
incertidumbre. Sonia Fernández, (2010)
La sociedad
desconoce sobre la física cuántica muy pocos conocen sobre el funcionamiento de
universo y de quienes somos a nivel profundo, y el sistema se encarga de que
nos mantengamos alejados de los conceptos del mundo subatómico porque eso nos
ancla mas al viejo modelo y nos quita poder.
La física cuántica
parte de que la materia esta compuesta de vacio y energía.
Como afecta la
física cuántica a la vida cotidiana, la mentira de la visión del universo como
una maquina inamovible al poder individual de modificar la realidad. La
existencia de una ciencia con consciencia que depende de nuestra elección,
nuestra interrelación con todo lo que nos rodea.
La física cuántica
afecta y muchísimo a nuestra vida cotidiana. Piensa que un tercio de nuestra
vida cotidiana esta basada en la física cuántica, como los transmisores que
llevan los telf. Móviles, ordenadores, las puertas que abren las tiendas y
bancos. También nos puede ayudar mucho en nuestro día a día.
Hasta ahora
arrastramos mucho las consecuencias de pensar que el universo es como una
maquina enorme, idea heredada de la física clásica o mecanicismo. La física
cuántica nos plantea de repente un universo lleno de cosas fantásticas que
rozan incluso la magia. La física cuántica nos entrena neurológicamente en una
manera creativa de pensar una manera diferente de afrontar los problemas. Y
allí la importancia de esta ciencia aplicada al campo educativo, ella nos
permitiría entender que la realidad no siempre responde a cosas reales, sino a
un mundo de posibilidades de incontables realidades que podemos crear, desear,
e imaginar.
El Docente debe
ser el observador del proceso, consiente que muchas cosas pueden ser
modificables, y en este sentido no es posible considerar la realidad como
absoluta, y por lo tanto no puede separarse la relación objeto-sujeto por su
interdependencia. Esto nos lleva a un proceso de aprendizaje en donde la
incorporación de los actores, los escenarios, los elementos, la vida y la
energía misma se
dinamizan para un aprender, comprender y trascender.
Ø La
teoría sistémica para los procesos de aprendizajes
Ludwing von Bertalanffy (1936) padre de la
teoría sistémica, señala que la teoría general de sistema debería constituirse
en un mecanismo de integración entre las ciencias naturales y sociales.
Es un enfoque que
sirve como un método que ayuda a organizar y ver el sistema como un todo en
función de abordar el aprendizaje desde una perspectiva holística integradora.
Ahora bien es
importante describir además de lo ya señalado los tipos de sistemas por que de
ello va a depender como nosotros estamos aplicando los sistemas en nuestras
instituciones educativas, y más aun en nuestras aulas de clases. Los sistemas
pueden ser:
·
Abiertos,
son permeables, existe comunicación, apertura a la información. Producen energía y ésta fluye.
·
Cerrados,
son impermeables, incomunicativo, insatisfacción, bloquean la energía.
De todo este
análisis se desprende que la Teoría Sistémica conduce a una educación:
·
Centrada
en la persona desde una visión biopsicosocioespiritual
·
A procesos de aprendizajes significativos
·
A tener
una visión multidisciplinaria
·
A
trabajar las acciones en base a los objetivos.
Ø Constelaciones
familiares en educación
Las Constelaciones familiares parten o se sustentan en el enfoque sistémico,
fie desarrolladas por el Bert Hellinger, constituyen una herramienta para
comprender la dinámica interna de las situaciones que experimenta las personas principalmente en nuestras relaciones familiares.
Permite tener una visión global
sobre el sistema familiar y sobre el transcurso de los procesos de construcción
de la identidad del ser. Se le denomina terapia sistémica constructivista, ya
que trata de determinar, clarificar y abordar las dinámicas familiares
conflictivas, disfuncionales o desestructuradas. Y en este sentido el terapista
acompaña a la familia en este proceso de reconstrucción de su historia familiar
para que la personal encuentre, el sitio que le corresponde en el sistema, sanando
su vida y la de su entorno logrando su equilibrio y bienestar. Cuando cada
miembro de la familia logra reconocer y acepta su historia, su linaje, puede
comprender quien realmente es, y puede construir su camino en paz, junto o
separado, desarrollando la tranquilidad necesaria de saber quien es y cual es
su misión en esta vida.
Así mismo en el contexto educativo, el docente puede
comprender la individualidad y particularidad de sus alumnos y conocer su contexto
familiar para comprender la realidad y entorno, de igual manera entender el
enfoque sistémico de la institución a
fin de determinar situaciones que hay que sanar y ser atendidas. Y en este
sentido, las constelaciones familiares son útiles y están teniendo una
buena acogida en el contexto de la educación, ya que permiten a los agentes
educativos comprender situaciones y conductas que, de otro modo serían
incomprensibles e inabordables.
Referencias Bibliográficas
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Educación, Ed. Ariel, Barcelona.
BEAPORT, Elaine (1994). Las Tres Cara de la Mente. Edit. Galac, Caracas
FORERO, Enrique y otro (1991). Asesoramiento Académico. Entrenamiento
básico para profesores. Universidad del Zulia. Vice-Rectorado Académico.
MONTES de, Zoraida (1997). Mas Alla de la Educación. Edit. Galac.1era
edición. Caracas
RUIZ BOLIVAR, C. Neurociencia y Educación. Disponible en http://www.revistaparadigma.org.ve/doc/paradigma96/doc4.htm
MUSSA, MORALES Y BERBEL MARTÍNEZ (2011). Cognición Cuántica.
El Aprendizaje Emocional Y La Creatividad Desde La Física Cuántica
